¡Buenas! Mirad esto. Se trata de un enlace a la wiki "lengsantiagoapostol", que es la wiki del Departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES Santiago Apóstol (un IES de Almendralejo, Badajoz) y en la cual podemos encontrar enlaces comentados a los principales bloques de contenidos que se trabajan en la asignatura de "Lengua castellana y literatura" tanto en ESO como en Bachillerato:
http://lengsantiagoapostol.wikispaces.com/
La organización de esta wiki no es mala, ya que los distintos niveles se indican en las reseñas de cada uno de los enlaces. Cada tema se trabaja con diversas actividades, en las cuales se emplean vídeos, presentaciones en PowerPoint...
Mostrando entradas con la etiqueta TIC. Mostrar todas las entradas
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domingo, 29 de mayo de 2011
Trabajo: problemas de lectura en nuestros alumnos.
Palabras clave:
Lecturas obligatorias, lista de lecturas, TIC, evaluación, motivación, Secundaria, temas de interés, actividades.
Abstract:
Una situación incómoda que se dio mientras estaba de prácticas, cuando todavía estaba observando las clases de mi tutora, fue que los alumnos de un curso de 3º ESO no leían las lecturas obligatorias (en este caso, El capitán Alatriste) hasta el punto de que la mayoría de ellos tenían suspensos los exámenes en los que se evaluaba la lectura que ellos hacían de esas obras. Con los exámenes de recuperación volvió a suceder lo mismo.
En un principio, podemos pensar que el fallo está en el tipo de evaluación que se les hace a los alumnos. Pensar en un examen puede hacer a los alumnos que rechacen la idea de leer un libro. Por este motivo, una solución podría ser cambiar la manera de evaluar esa parte de la asignatura. No obstante, hay otra posibilidad: que, independientemente de la evaluación de la lectura, los alumnos se nieguen a cumplir con su obligación. En este caso, tendremos que encontrar la razón por la que ellos no quieren leer, ya sea hablando con ellos o intentando averiguar los temas que a ellos les inquietan, para proponerles que elijan lecturas acordes con sus intereses. Por supuesto, quizá tengamos que cambiar el enfoque de las clases en las que abordamos estas lecturas, ya que, si el problema no reside en la forma de evaluar, probablemente esté en la falta de motivación.
Hay que considerar algunas variables para que nuestras propuestas funcionen a la hora de llevarlas a la práctica: las características del grupo, la actitud que observemos que tienen ante la lectura…
La propuesta que haremos se llevará a cabo, primeramente, pensando en la lectura “El capitán Alatriste”, pero la manera de actuar que tengamos será, a buen seguro, eficaz cuando la traslademos a la hora de tratar otras lecturas del curso.
Se intentará, además, realizar actividades en el aula en las que empleemos las TICs y podamos hacer entender a los alumnos que la literatura es vida, pues podemos aprender mucho de los personajes de la novelas, y que esto también ocurre con “El capitán Alatriste”. Además, aunque nos gusten más unos libros que otros, es muy probable que ninguno nos deje indiferente: aprenderemos de todos.
Lecturas obligatorias, lista de lecturas, TIC, evaluación, motivación, Secundaria, temas de interés, actividades.
Abstract:
Una situación incómoda que se dio mientras estaba de prácticas, cuando todavía estaba observando las clases de mi tutora, fue que los alumnos de un curso de 3º ESO no leían las lecturas obligatorias (en este caso, El capitán Alatriste) hasta el punto de que la mayoría de ellos tenían suspensos los exámenes en los que se evaluaba la lectura que ellos hacían de esas obras. Con los exámenes de recuperación volvió a suceder lo mismo.
En un principio, podemos pensar que el fallo está en el tipo de evaluación que se les hace a los alumnos. Pensar en un examen puede hacer a los alumnos que rechacen la idea de leer un libro. Por este motivo, una solución podría ser cambiar la manera de evaluar esa parte de la asignatura. No obstante, hay otra posibilidad: que, independientemente de la evaluación de la lectura, los alumnos se nieguen a cumplir con su obligación. En este caso, tendremos que encontrar la razón por la que ellos no quieren leer, ya sea hablando con ellos o intentando averiguar los temas que a ellos les inquietan, para proponerles que elijan lecturas acordes con sus intereses. Por supuesto, quizá tengamos que cambiar el enfoque de las clases en las que abordamos estas lecturas, ya que, si el problema no reside en la forma de evaluar, probablemente esté en la falta de motivación.
Hay que considerar algunas variables para que nuestras propuestas funcionen a la hora de llevarlas a la práctica: las características del grupo, la actitud que observemos que tienen ante la lectura…
La propuesta que haremos se llevará a cabo, primeramente, pensando en la lectura “El capitán Alatriste”, pero la manera de actuar que tengamos será, a buen seguro, eficaz cuando la traslademos a la hora de tratar otras lecturas del curso.
Se intentará, además, realizar actividades en el aula en las que empleemos las TICs y podamos hacer entender a los alumnos que la literatura es vida, pues podemos aprender mucho de los personajes de la novelas, y que esto también ocurre con “El capitán Alatriste”. Además, aunque nos gusten más unos libros que otros, es muy probable que ninguno nos deje indiferente: aprenderemos de todos.
viernes, 27 de mayo de 2011
jueves, 26 de mayo de 2011
Una wiki interesante
Hola,
aquí os dejo un enlace a la wiki Tres Tizas, en la que se pueden encontrar actividades de Lengua Castellana para todos los niveles.
Quizás lo más interesante es que también incluye varios apartados con actividades pensadas específicamente para contextos educativos complejos como pueden ser un Programa de Refuerzo Lingüístico o Diversificación Curricular.
Este proyecto ha sido llevado a cabo por cinco profesores de Bizkaia de distintos institutos. En general, las actividades son interesantes y están presentadas a través de una wiki bastante sencilla e intuitiva.
¡Un saludo!
aquí os dejo un enlace a la wiki Tres Tizas, en la que se pueden encontrar actividades de Lengua Castellana para todos los niveles.
Quizás lo más interesante es que también incluye varios apartados con actividades pensadas específicamente para contextos educativos complejos como pueden ser un Programa de Refuerzo Lingüístico o Diversificación Curricular.
Este proyecto ha sido llevado a cabo por cinco profesores de Bizkaia de distintos institutos. En general, las actividades son interesantes y están presentadas a través de una wiki bastante sencilla e intuitiva.
¡Un saludo!
lunes, 23 de mayo de 2011
Trabajo de Fin de Máster: "La ampliación de conocimientos a través de las TIC. Propuesta de actividades para la Ruta Literaria de Antonio Machado"
Palabras clave:
TIC, ampliación de conocimientos, Rutas Literarias, Antonio Machado, refuerzo de aprendizajes, adaptación de programación y calendario, Secundaria, didáctica.
Abstract:
Un problema real con el que se puede encontrar un profesor de Secundaria una vez iniciado el curso, es que haya que modificar la programación del curso debido a una novedad en el calendario. Este es el caso de un 4º de ESO del IES Azorín (Petrer) al que se le ha concedido un viaje de “Rutas Literarias” a la Soria de Antonio Machado.
Ante este imprevisto, la solución no es necesariamente la sustitución de un tema de la programación por actividades de preparación para los alumnos que viajarán a Soria y deberán ampliar los conocimientos incluidos en el libro de texto sobre Machado y su obra, sino que éstas se pueden combinar con las TIC (blogs, actividades online y lecturas en horas no lectivas). La incorporación de las TIC a la educación con el fin de ampliar o reforzar conocimientos no está hoy en día extendida, sin embargo, sería conveniente tanto para los alumnos con altas capacidades como para aquellos que necesiten un refuerzo en determinadas materias. Así, utilizando el caso real de la concesión de la ruta literaria de Machado, veremos cómo ampliar conocimientos de manera amena, eficaz y sin descuadrar el calendario y la programación inicial.
A la hora de plantear esta propuesta se han considerado variables tales como el tipo de alumnado que se ha seleccionado para acudir al viaje, el tiempo que dedicarán al blog fuera del horario lectivo, etc.
Se propone un plan completo que se desarrollaría en unas cinco semanas y que permitiría a los alumnos acudir a Soria con una visión más que completa de la vida y obra de Antonio Machado y de cómo la ciudad de Soria influyó en ambas.
La selección de textos no se reduce a la lectura de una sola obra, sino que se incluyen en el blog aquellos textos más relacionados con Soria y con la vida del poeta, de forma que los alumnos se aproximen a Machado a través de su propia obra y no a través de la teoría a la que los libros de texto nos tienen acostumbrados.
Congreso "Investigación, innovación y uso de las TICs"
LA CONECTIVIDAD COMO HERRAMIENTA DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO DE UN TEXTO LITERARIO
Keywords:
TIC, aprendizaje, colaborativo, conectividad, herramienta educativa, Cantar del Mío Cid
Abstract:
Desde hace unos años, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están presentes en todos los ámbitos de nuestra vida. Pero sólo desde hace muy poco, el ámbito educativo se beneficia de este hecho.
Internet ofrece muchas posibilidades para el desarrollo didáctico, tanto por ser una gran fuente de información como por constituir un canal de comunicación y poder ser empleado como un excelente medio de colaboración. Y es en este aspecto en el que pretendemos centrarnos: el aprendizaje colaborativo.
Por ello, a partir de un texto de la literatura española que se encuentra dentro del curriculum de ESO de Lengua y Literatura como es El Cantar del Mío Cid, se plantea el estudio de esta obra entre ocho grupos de tercero de ESO pertenecientes a institutos de las provincias de Burgos, Soria, Guadalajara, Zaragoza, Teruel, Castellón, Valencia y Alicante. Éstas conforman el Consorcio Camino del Cid.
Los alumnos deben trabajar en grupos, colaborar y cooperar empleando para ello una serie de herramientas varias que les faciliten la interacción y la comunicación. Para ello tienen una serie de herramientas como los blogs, skype, los podcast, los foros o los chats para poder trabajar este texto desde una perspectiva local, en tanto en cuanto que cada grupo trabajará lo relacionado con su zona y, a la vez, desde una perspectiva global, ya que recibirá esa misma información del resto de las provincias.
Keywords:
TIC, aprendizaje, colaborativo, conectividad, herramienta educativa, Cantar del Mío Cid
Abstract:
Desde hace unos años, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están presentes en todos los ámbitos de nuestra vida. Pero sólo desde hace muy poco, el ámbito educativo se beneficia de este hecho.
Internet ofrece muchas posibilidades para el desarrollo didáctico, tanto por ser una gran fuente de información como por constituir un canal de comunicación y poder ser empleado como un excelente medio de colaboración. Y es en este aspecto en el que pretendemos centrarnos: el aprendizaje colaborativo.
Por ello, a partir de un texto de la literatura española que se encuentra dentro del curriculum de ESO de Lengua y Literatura como es El Cantar del Mío Cid, se plantea el estudio de esta obra entre ocho grupos de tercero de ESO pertenecientes a institutos de las provincias de Burgos, Soria, Guadalajara, Zaragoza, Teruel, Castellón, Valencia y Alicante. Éstas conforman el Consorcio Camino del Cid.
Los alumnos deben trabajar en grupos, colaborar y cooperar empleando para ello una serie de herramientas varias que les faciliten la interacción y la comunicación. Para ello tienen una serie de herramientas como los blogs, skype, los podcast, los foros o los chats para poder trabajar este texto desde una perspectiva local, en tanto en cuanto que cada grupo trabajará lo relacionado con su zona y, a la vez, desde una perspectiva global, ya que recibirá esa misma información del resto de las provincias.
miércoles, 30 de marzo de 2011
Las TIC en mi vida
Mi lista es muy parecida a la de muchos de mis compañeros, pero aquí la dejo: 1- Correo electrónico (hotmail y gmail): la considero la más importante en el sentido de que es una forma de contacto esencial a la hora de buscar trabajo. 2- Google Search: ¿Qué haríamos sin él? Cuando no sabemos algo, ahí acudimos. 3- Redes sociales (en mi caso, Facebook únicamente, ya que nunca me han encantado estas redes). Facebook me sirve para comunicarme diariamente con gente a la que no veo a menudo. 4-Campus Virtual: como en el caso de mi correo electrónico y Facebook, entro en él casi todos los días desde que empecé a estudiar la carrera. 5- Microsoft Office Word: para hacer trabajos o, simplemente, escribir o guardar información que me interesa. 6-Youtube: lo utilizo, sobre todo, para escuchar la música que me gusta. 7-Powerpoint: para presentaciones. Siempre lo he utilizado en el ámbito académico. 8-Blogs: he comenzado a participar en ellos en este máster. 9-Messenger: desde que tengo Facebook, ya casi no entro en él, pero existir, existe. 10-Foros: alguna vez entro a alguno relacionado con temas que me interesan.
martes, 29 de marzo de 2011
Las TIC y yo
Mi relación con las TIC es bastante buena (aunque no tanto como hacéis que parezca en clase). Trabajo bastante con ellas y me gusta darle una oportunidad a casi todas las herramientas que descubro y que tienen buena pinta (después, unas quedan para siempe en el olvido y otras se convierten en herramientas de trabajo o de comunicación bastante útiles).Para empezar, haré un ranking parecido al de Jesús y después explicaré cuáles son las que más utilizo y el tiempo que les dedico. Ahí va:
- Facebook, Tuenti...
- Moodle
- iWork (Pages, Keynote, Numbers...) y Office (Word, PowerPoint, Excel...)
- Dropbox
- GoogleDocs
- GoogleReader
- Wordpress y Blogger
- Scribd
- Dowint, Megaupload, jDownloader (sí, frecuento seriesyonkis...)
Si nos centramos en las herramientas de trabajo, una de las que más utilizo es Moodle, aunque no es santo de mi devoción. La utilicé para una asignatura de la carrera de Publicidad y no me terminó de convencer, sin embargo, es la herramienta que han elegido en el curso de Diseño Web que estoy haciendo (ellos también han renegado del Campus Virtual) y me he visto obligada a volver a tratar con ella cada fin de semana. Precisamente en ese curso es donde he descubierto las ventajas de Dropbox, así que cada vez lo utilizo más (aunque todavía estoy aprendiendo).
Google Docs es otra de las herramientas que he usado mucho estos años para los trabajos en grupo (la forma en que se trabajaba en casi todas las asignaturas de Publicidad y Periodismo). A esta herramienta no le dedico ya mucho tiempo porque el Máster nos obliga a vernos cada día y podemos compartir documentos en clase e incluso trabajarlos allí.
Los blogs también son viejos conocidos porque en Publicidad y RR.PP. nos hacía trabajar la parte práctica de varias asignaturas a través de blogs que nosotros mismo creábamos por grupos.
La verdad es que para preparar exámenes no suelo utilizar más herramientas que los apuntes y varios folios para hacer esquemas y resúmenes (siempre a mano), así que ahí poco tengo que decir. Únicamente que para hacer el Proyecto de Fin de Carrera de Periodismo, sí tuve que investigar (el tema era “Historia de la posguerra española a través de la prensa (1939-1950)” ) y aprender a utilizar varias hemerotecas virtuales, hacer búsquedas, etc.
Por último, y creo que como todo el mundo, lo que más utilizo para trabajos de clase es el paquete de Office o el de iWork, y si sumamos la cantidad de horas que me he tirado delante del Word durante estos años, gana de largo al resto de TIC.
Bueno, creo que con esto es más que suficiente y resume bastante bien mi relación con las TIC. Aunque en esto, aparecen cosas continuamente y siempre se está aprendiendo.
¡Saludos!
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